一年级语文小蝌蚪找妈妈常用知识点

2022年6月30日07:25:28一年级语文小蝌蚪找妈妈常用知识点已关闭评论


    课文讲一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中,不知不觉变成了小青蛙,并帮助妈妈一起捉害虫,呈现了青蛙生长过程的科学知识。这里给大家分享一些一年级语文小蝌蚪找妈妈知识点,欢迎阅读!
    一年级语文小蝌蚪找妈妈常用知识点
    一年级语文小蝌蚪找妈妈知识点
    字:腿、披、游、蹦、跟
    词:池塘、脑袋、快活、鲤鱼、衣裳
    重点句子:
    1、池塘里有一群小蝌蚪,大大的脑袋,黑灰色的身子,甩着长长的尾巴,快活地游来游去。
    2、小蝌蚪游哇游,过了几天,长出两条后腿。他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食,就迎上去,问:“鲤鱼阿姨,我们的妈妈在哪里?”鲤鱼妈妈说:“你们的妈妈有四条腿,宽嘴巴。你们到那边去找吧!”
    3、小蝌蚪游哇游,过了几天,长出两条前腿。他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游,连忙追上去,叫着:“妈妈,妈妈!”
    4、小蝌蚪游哇游,过了几天,尾巴变短了。他们游到荷花旁边,看见荷叶上蹲着一只大青蛙,披着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮,鼓着一对大眼睛。
    5、不知什么时候,小青蛙的尾巴已经不见了。他们跟着妈妈,天天去捉害虫。
    一年级语文小蝌蚪找妈妈教案
    学习目标:
    1.能借助拼音读准生字字音,并结合课文认识汉字12个。认识部首“目”字旁。描摹和临写4个左右结构的字“眼”、“睛”、“肚”、“胆”。
    2.能正确朗读课文;能以小组合作形式,分角色朗读课文;背诵课文最后两节。能根据课文说说小蝌蚪变成青蛙的过程;或者看图,照例句的样子说一句完整的话。
    3.通过课文学习知道青蛙的生长过程,增长知识。
    重点和难点:
    1.能借助拼音读准生字字音,并结合课文认识汉字12个。认识部首“目”字旁。
    2.3.能根据课文说说小蝌蚪变成青蛙的过程;或者看图,照例句的样子说一句完整的话。
    教学过程:
    一、猜谜语,揭课题
    1.猜谜语:“大脑袋,黑身子,甩着长尾巴,住在池塘里。”这是什么?
    2.板书:小蝌蚪完成板书:找妈妈(学生齐读课题)
    3.质疑。说说读了课题,你想知道什么?
    二、感知课文,学习生字
    1.听课文录音。根据提示记住课文内容。交流并板书:小蝌蚪长着(),(),甩着()。
    2.自学生字。
    (1)师提出自学要求:自由轻声读课文,边读边圈出生字,借助拼音读准宇音
    (2)再读课文,标上小节号。
    (3)小组合作读课后的生字、词语。交流自己的.识字好办法。
    3.游戏巩固生字词语。
    (1)开火车认读生字。
    (2)叫号游戏认读词语。
    三、再读课文,指导读句
    1.轻声读课文,读准字音按标点停顿。想想,小蝌蚪找了几次妈妈?分别遇见了谁?(交流板书)
    2.分节学习课文。
    (1)交流并出示第二小节。
    (2)交流并出示第三小节。
    (3)最后小蝌蚪找到妈妈了吗?学习最后一节课文。指导读出青蛙妈妈高兴的语气。
    3.再读课文,指导根据课文内容,说说小蝌蚪变成青蛙的过程。(根据回答出示生长过程图)。
    4.分角色朗读全文。
    5.指导背诵最后两节。
    四、复习生字,积累词语
    1.猜字谜。
    2.给部首妈妈找孩子。
    3.认识部首目字旁和月字旁。
    学生交流:“目”字旁的字一般与眼睛有关。“月”字旁的字一散与身体有关:
    4.给词语找朋友。
    5.指导书写。眼、睛、肚、胆
    一年级语文小蝌蚪找妈妈教学反思
    教学本课我直接导入,问:你们谁见过蝌蚪,在哪里见过,长成什么样子?学生争先恐后的回答,触发他们的生活实践,激起他们学习课文的兴趣。导入后我先让学生认真观察每副图,猜猜从图中你知道了什么?
    朗读是阅读教学的根本,是理解文章的重要手段。课文以对话为主,我以朗读为主。本课文没有注音,学生朗读有一定难度,我以教师范读形式初读课文,让学生整体感知内容。设计问题:小蝌蚪有什么特征?它们是怎么找到妈妈的?小蝌蚪找妈妈分别遇到了谁?它们的妈妈是谁?有什么特征?在找妈妈的过程中小蝌蚪发生了哪些变化?让学生围绕问题图文对照展开多种形式朗读。如:自由读、指名分段读、男女生读、小组内分角色朗读等。并要求学生拿起手中的笔找找、划划做记号,养成读书留下记号的好习惯。学生在读中了解内容梗概,获得整体感知,提高了读的质量。课文第二、三小节写的是小蝌蚪找妈妈的过程,是全文的重点。我先指名读这两小节,让学生思考小蝌蚪先碰到了谁,又碰到了谁,在这个过程中小蝌蚪有了哪些变化,理清了文章脉络。
    然后指导学生朗读,重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话,体会小蝌蚪找妈妈时的心急。最后,我让学生分角色朗读并表演,进一步体会。朗读不仅促进了学生对课文内容的理解,也使学生的情感在读中得到升华。在整个教学过程中,让学生通过朗读自主学习,同桌或小组内共同完成老师设计的问题,把学习的主动权交给学生。