一年级语文棉花姑娘最新知识点

2022年7月3日10:41:12一年级语文棉花姑娘最新知识点已关闭评论


    棉花姑娘》是一篇充满童趣童真的童话故事。课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。下面给大家分享关于一年级语文棉花姑娘知识点,欢迎阅读!
    一年级语文棉花姑娘最新知识点
    一年级语文棉花姑娘说课稿
    一、教材分析
    先看教材分析
    1、《棉花姑娘》是一篇充满童趣童真的童话故事。童话是孩子们喜闻乐见的一种非写实性的儿童文学,纵观人教版全套教材,童话在其中占了比较大的篇幅。单小学一年级上下册一共就编入了21篇童话故事。《小学语文新课程标准》中第一学段的阅读目标是:“阅读浅近的童话、寓言、故事”,这一课程目标确立了童话作为这一学段首选文体的地位。
    2、本篇课文从内容上看,课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。从写法上看活泼有趣,各段句式相似,通篇课文采用对话形式,拟人手法。
    《新课标》提出第一学段识字与阅读的要求:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;喜欢阅读,感受阅读的乐趣。其中识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。现行的教材跟原教材比,识字量大幅度增加,在写字数量上相对减少。在识字教学中需要渗透一些识字知识和方法,调动学生的识字积累,激发识字自主性,强化随文识字。
    二、学情分析
    说完教材,再看学情
    从学生已有的基础知识来看。(识字、写字)孩子们经过将近一年的学习,基本掌握了汉字的基本笔画及书写规律,但自主识字的能力有待提高。开始学写合体字,初步了解合体字的构字特点,但间架结构和田字格占位掌握度不高。(朗读与交际上)同时,孩子们喜爱读童话,说童话,演童话,这为本课朗读与交际奠定了良好的基础。
    从已有的生活经验来看,学生的学习渠道很多,在生活中他们对益虫、益鸟就有了一定的了解,搜集资料很感兴趣。
    三、教学目标
    综合以上分析,结合《课标》对第一学段要求和单元目标,我制定了本节课的教学目标:
    第一学段要求:
    1、喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
    2、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
    3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
    4、借助读物中的图画阅读。
    5、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
    6、与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
    单元目标:
    1、引导学生发现和运用形声字、会意字的规律。
    2、在朗读感悟中了解科学常识,引发他们主动地留心身边的科学,对推普生浓厚的兴坡,产生探索、发现的欲望。
    课时目标:
    1、认识“姑、娘”等6个生字,会写“请、帮”。
    2、分角色朗读课文,读好请求的语气。
    3、运用“请你帮--”“对不起--”进行口语交际。
    4、了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。
    四、教学模式
    在《浙江省小学语文和数学教学要求的调整意见》的引领下,在“先学后教”的课堂教学改革的大背景下,我们实验小学低段语文课的教学模式:互动游戏,激趣导读;整体感知,激法导学;聚焦阅读,激情导思;情景交际,激情导练;规范写字,激兴导书。并力求在落实模式的过程中以引导学生在语境中识字与阅读为思路,以彰显低段阅读教学,识字写字、朗读、口语交际为重点,以小组合作学习为平台,落实“摒弃繁复,追求本真”的教学思想。
    五、教学方法
    俗话说:“方法是打开知识宝库的钥匙。”从本课的三维目标和低年级学生的实际情况出发,教学时主要采用以下方法:
    1多媒体课件激趣法
    一年级的.学生都喜欢直观形象的内容,我利用课件充分发挥文中插图的作用,激发学生阅读的兴趣。
    2游戏学习法
    “兴趣是的老师”,游戏是学生的最爱。低年级的孩子活泼好动,喜欢新鲜的做法。在教学生字词时,通过开火车读等小游戏达到事半功倍的识字效果。
    3换位表演法
    表演是体验课文内容的方式之一,孩子兴奋的时候,他们会通过各种情态表现出来。以读演代讲,感悟课文内容。突破朗读的教学难点。
    “授之以鱼不如授之以渔”,教得好不如学得好。新课标也指出“语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法”,特别是一年级的孩子。因此在师生互动的学习中,主要让学生掌握以下学习方法:
    1、学会自主学习,合作探究的方法让学生在小组学习中互帮互助、学会倾听、评价、合作,在读中感悟、演中体验,在演读感悟中学习本文。
    2、学会感情朗读的方法叶圣陶先生认为语文教学最基本的的方法就是读,我在本课教学中让学生通过自由读、个人朗读、表演读、换位读、齐读等多种方式读书,以演读促理解,感悟课文情境。
    3、学会积累词句的方法让学生找出自己喜欢的词语并进行拓展练习:如碧绿碧绿的(),雪白雪白的()。
    六、教学设计
    下面我将具体说说我的教学设计。
    (一)互动游戏,激趣导读
    本环节我通过以下三步来实现。出示:
    1、看故事,玩“变脸”,
    2、小竞猜,读“姑娘”,
    3、展图片,学课题。
    第一步,我饶有兴趣地对孩子们说:老师带来一些故事,如果你看过的话就做笑脸,没看过就做哭脸。在游戏中,孩子们得到放松,为课堂高效增添了动力和活力。
    之后进入第二步:小竞猜,读“姑娘”。猜一猜,这是哪个童话故事。在叫一叫灰姑娘中,孩子们初步认识“姑娘”这两个生字,并读好了轻声。第三步:展图片,学课题。“今天,我们要一起去认识雪白雪白的姑娘”,它也有个好听的名字叫“棉花姑娘”引入课题,读好课题。
    【设计意图:本环节以故事为媒,以游戏激趣,为学生进入故事角色创设良好的开端。同时以直观形象的图片导入,短短几分钟让孩子体验了识字,朗读,使学生有“课伊时,趣已生”之感,提高教学效率,引发阅读期待。】
    (二)整体感知,激法导学
    根据我校“先学后教”的理念和第一学段孩子的特点,我利用导学单,让孩子们大声地去读课文,把自己预习时画上笑脸的难认的字词,难读的句子多读几遍。在课堂中有针对性再次整体感知课文。接着,让孩子们做一个小游戏:请故事主角一一上台,并将名片贴在黑板上。孩子们在读读认认中,轻轻松松地梳理了课文内容。
    【设计意图:采用游戏的方式梳理课文内容,提高孩子的学习愿望,在认一认,读一读,说一说中提高了学生的听、说能力。】
    (三)聚焦阅读,激情导思
    此环节,抓住“盼”这一字眼,把阅读与识字写字相结合。我设计了以下三个步骤:
    第一步:角色体验,识“盼”。学生初读课文后,用图片和话外音结合的方式,让他们体会到蚜虫的可恶,然后进入棉花姑娘的角色,此时,学生的体验是丰富的,多样的,有些孩子说棉花姑娘感觉很痛,有些说觉得浑身发痒,总知是无比痛苦,棉花姑娘盼望医生治病急切的心理。在这样的心理体验下,“盼”字的学习就水到渠成,学生的朗读自然声声有“盼”。
    此环节,运用加一加的方法学习“蚜”,讲故事认识“治”,看图和角色体验学习“盼”,体现了低年级识字的方法的多样性、趣味性和有效性。学生在读一读,听一听,想一想,说一说中轻松地识字,投入地朗读,顺利地进入角色。
    第二步:角色对话,解“盼”。聚焦第二自然段,通过自由读,指生读,接龙读的方式读通句子。继而关注对话,读好请求的语气和帮不上别人时抱歉的语气,进一步走进棉花姑娘的内心世界,孩子们在同桌互读,加动作读中中理解“盼”。第三步:角色朗读,演“盼”。在学好第二自然段后,让孩子们在划一划中发现第2、3、4自然段句式相似的特点。聚焦三组对话,选择自己喜欢的角色练读,分角色朗读,特别是我和美丽小组推选出的孩子们一起带上头饰,完全进入童话世界,用语言,用表情,用动作绘声绘色的进行表演,在教师的示范引领下掀起一个课堂的高潮。
    【古人有云:“书读百遍,其义自见。”我还要说“书读百遍,其文自通,其思自敏”通过最传统,最质朴的“读”复现生字,发现了不同,读出了语气,演出了情味,达到“四两拨千斤“的奇效。】
    (四)情景交际,激情导练
    此环节,通过师生合作的表演自然而然的发现了请求和帮不上别人忙时的句式:请你帮--对不起--。拓展出示喜鹊的图片的同时老师戴上帽子,大家好,我是喜鹊,你知道我的捉虫本领吗?你是棉花姑娘会怎么请我帮忙呢?师生一问一答,为同桌进行口语交际作好示范,学生的展示自然精彩。
    【“课标中提出要重视在语文教学中培养口语交际的能力。”本环节通过拓展课外资源,落实了句式训练,灵活无痕地创设了师生交际情境,在情境中交际,在交际中达到文本内容与学生思维的增量。】
    (五)规范写字,激兴导书
    此环节,重点教学“请、帮”二个字。接下来我重点讲一讲“帮”字的教学。第一步,指导,指导学生观察“帮”字的间架结构特点,上大下小,上面要盖住下面。左上竖撇要往左拉得长一点,右上的耳朵横撇弯钩碰到横中线就要钩。下面的巾最后一笔从中心点起笔,压线写。第二步示范,教师的示范能起潜移默化的作用。让孩子们跟着老师一起书空,让他们看清每一笔画的起笔、行笔、收笔以及运笔时的提、按、快、慢。关键处老师进行强调,第三步练写,低年级学生练习书写之前,练写前强调坐姿和握笔的姿势;第四步反馈讲评,教师认真批改学生的写字作业。对写得好的字用红笔圈出,特别好的画双圈,以此鼓励学生认真写字。学生写错了字或者不认真写,教师用笔标出,让其订正或重写。再利用“美丽”小组合作的形式两两互评,在写的有进步的字上打上五角星。
    【教师板演展示笔顺和写字关键处,利用学生反馈对比讲评,攻克写字难点,为提高书写质量保驾护航。】
    七、板书设计
    经过一节课的学习,黑板上也留下了一些内容,本课的板书设计根据一年级孩子的特点,配上了鲜艳的图片,体现童话故事的童趣,更能吸引孩子们注意力,同时为更好地落实教学目标,展现课文内容,突出重点,立下了汗马功劳。
    以上是我所有的说课内容,有不足之处,还恳请各位专家老师予以批评指教,谢谢!
    一年级语文棉花姑娘知识点
    字:摇、捉、蹦、病、咧
    词:蚜虫、啄木鸟、瓢虫、棉桃
    主要内容:
    《棉花姑娘》讲述了棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。她多么盼望有医生来给她治病啊!
    一年级语文棉花姑娘教案
    一、学习目标:
    1、认识姑、娘等7个生字。会写只、星等6个字。
    2、分角色朗读课文,读好请求的语气。
    3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
    二、教学重点、难点:
    本课教学重点在引导学生了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣。
    三、教学特色:
    课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读,通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用,重体验,轻说教,从而激发学生对学习科学常识的兴趣。
    四、教学方法:
    小组讨论、角色表演、示范、演示。
    五、课前准备:
    多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。
    六、教学时间:
    2课时。
    七、教学过程:
    第一课时
    课时目标:
    1、学习姑、娘、蚜、盼、治、啄等五个生字。
    2、整体感知课文,重点学习14小节。
    3、练习朗读对话,能够读出焦急的语气。
    教学过程:
    一、谈话揭题:
    1、(出示棉花图)同学们,你们认识它吗?它叫什么?(棉花)
    2、棉花是一种植物,可课文中却把它当作人来写,亲切地称它为棉花姑娘(出示课题,学生齐读)。
    3、认识姑、娘两个字。
    二、学习第一自然段并随文识字:
    1、(课件展示第一幅插图,去掉燕子)同学们,图片上的棉花姑娘低着头,一幅有气无力的样子,她怎么了?(学生自由发言)
    2、是啊,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗?请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。(学生圈出:蚜虫)
    3、你觉得蚜虫的蚜字怎么记比较好?(形声字)
    4、(回到图片)身上长满了可恶的蚜虫,这时的棉花姑娘心里是怎么想的?(学生自由回答)
    5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。(读最后一句:她多么盼望有医生来给她治病啊!)
    6、(出示盼望、治病)在这句话里有这样两个词语,你明白它们意思吗?用自己的话给大家说说。
    7、盼和治都是我们今天要认识的生字,你记住了吗?和同桌说说你的方法。(交流识字方法)
    三、整体感知课文。
    1、棉花姑娘盼望有人给她治病,她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读,找到答案告诉你的同桌。
    2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了?(学生回答,教师板书动物名字)
    3、过渡:最后是谁治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病?还是让我们仔细地来研究研究吧。
    四、朗读理解课文。
    1、同学们,身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时,心里是怎么想的?谁来当一回棉花姑娘,读一读她此时跟燕子说的话。(指导学生读出急切地、充满希望的语气)
    2、小燕子有没有答应她?为什么?请找出原因并在下面用横线画出。
    3、棉花姑娘不灰心,她又找了啄木鸟和小青蛙,结果是怎样的?请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。(学生用划一划,读一读的方法自学)
    4、反馈:啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病?(学生回答,教师板书答案:啄木鸟只会捉树洞里的害虫;青蛙只会田里的害虫)
    5、感情朗读14自然段。
    五、复习生字,承上启下。
    1、一次次请求都失望了,同学们,棉花姑娘向我们求救了,你听,她是怎么说的`?(课件播放下面的一段话)
    小朋友,我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫,可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病,小朋友,你有办法吗?快帮帮我吧!
    2、同学们,你们有办法吗?(请学生说说自己的想法,不一定按照课文的意思,只要有道理即可)
    六、结束:
    同学们刚才想了很多的办法,但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢?请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。
    七、课后作业:
    熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。
    第二课时
    课时目标:
    1、复习生字,会写文中要求的6个生字。
    2、熟读全文,分角色表演。
    3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。
    教学过程:
    一、复习生字。
    用游戏法进行复习:《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花,每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋,纸袋上写一个生字,袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字,就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片,说明他捉到了一只蚜虫,最后进行统计,看看谁捉到的虫子最多。
    二、学习课文5、6自然段。
    1、同学们,老师上节课让你们在课后读课文,找找是谁治好了棉花姑娘的病,你们找到了吗?(生答:七星瓢虫)
    2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病?我们一起来读一读吧。(齐读第5自然段)
    3、这么快就吃光了蚜虫,你们想,棉花姑娘会有什么表情?课文中用哪个词语告诉我们?(学生回答,教师板书:惊奇)
    4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗?(请学生做惊奇的表情读:你们是谁呀?这句话。)
    5、(课件放大七星瓢虫图片)通过今天的学习,你认识七星瓢虫了吗?它最明显的特点是什么?(学生回答)
    6、(出示:斑)谁来说说斑字你会怎么记?它还有其他朋友吗?(斑马、斑白等)
    7、不久之后,当我们再次看到棉花姑娘的时候,她是怎样的?我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢?(学生讨论后读)
    8、出示词组:碧绿碧绿的叶子,学生练习:碧绿碧绿的、雪白雪白的
    三、分角色表演读。
    1、同学们,在这篇课文学习过程中,你觉得哪些地方让你感到比较着急,哪些地方又会让你感到轻松而高兴?(学生小组讨论并反馈)
    2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色,把你们的头饰戴上,我们一起来读课文,看看哪种小动物读得最有感情。(教师读旁白,其他学生根据自己选择的角色读)
    3、请一组较优秀的学生上台展示。
    4、拓展:当读到最后一句话时,我们小朋友都有一个共同的表情,那就是笑,请你们想想,此时棉花姑娘会笑着说些什么?(学生想象发言)
    四、生字书写。
    1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学:只、星是上下结构的字,主要特点是上小下大;雪、帮也是上下结构的字,特点是上大下小,雪字的第十笔一不能写出头,在指导学生书写时要求掌握好。请、就同为左右结构的字,注意两边不要分得太开,提醒就字最后一笔丶不要落下。
    2、请学生观察每个字在田字格的位置,以及它各部分的大小宽窄。
    3、学生临写,描红练习。师巡回指导。
    4、展示优秀学生作业。
    五、展示台。
    学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。